養育：羊子

（大智教化之人生三齡 06 / 48）

以「羊子」對「虎媽」只是取其相對性，後者實代表嚴管勤教的父母，而前者可指有待馴化的下一代。「嚴管勤教」四字是我以前任教的銘傳商專老校長包德明口頭禪，但她老人家可不止是說說而已，而是身體力行貫徹到底，並形成為悠久傳統。結果銘傳上課堂堂要點名，且考試作弊被逮必定退學，二者至今猶然。學校過的是團體生活，適當的嚴管勤教理所當然；家庭教養面對的則為極少數個體，尤其在少子化衝擊下，恐怕就只是一個寶貝兒子或女兒，似乎不必太講原則，而以因材施教為佳。再說家庭教養主要集中施行於學齡前，但現今有些父母將子女送至幼兒園甚至托兒所，雖然取代了部分家庭教養的功能，卻也在無形中減少親子相處的機會。尤其當科學家提出「三歲看一生」的論點，家長更應該珍惜自行教養的機會才是。

「三歲看一生」反映出「學習關鍵期」理論，這是1973年諾貝爾醫學獎得主勞倫茲的貢獻。他根據數十年的動物行為觀察歸納，發現各種動物都有其學習關鍵期，必須在此前予以有效刺激，以免學習能力受阻。像小雞小鴨小鵝破卵出生一張開眼睛，就跟隨會移動的物體認作父母開始學習，而人類則必須在三歲前盡可能接受大量刺激，以利日後學習。倘若生活所需的刺激或訊息經常被剝奪，則日後要補救十分困難。這點已通過猴群實驗被證實，即在一群小猴內將其中一隻取出，予以長期隔離獨處，待其長大後完全無法融入原有猴群而被孤立，甚至喪失交配能力。記得數十年前有一幼兒因過動被父親囚於籠中，至學齡前始被救出，測得其一般智力正常，卻完全難以學習，後來雖被送至中原大學心理系加以訓練，上國中年齡仍只有初小心智。

「三歲看一生」的知性作用由此可見，但於情意面的影響可能更形深遠，不可不慎。記得有一老同事，購屋後為付高房貸逼得夫妻倆拚命工作，而將剛學會走路的女兒交給住外埠祖父母撫養，半月一月才過去匆匆看上一眼，幾年下來有天孩子竟然拒認父母，才知道茲事體大，非同小可，令人後悔莫及。由此可見親職教育當從親子關係的培養做起，有沒有關係其實很有關係。上下兩代是否為虎媽或羊子並不重要，要緊的是得找出孩子的本真存在，亦即自然天性，此乃為人父母重大責任。兒童是未曾琢磨的天生素材，臺灣行之有年的教育改革強調「適性揚才」，這點必須從更小的學前期做起，方能產生事半功倍之效。何況學校教育以外的家庭養育，其實不止限於學齡前兒童，而是一直延續至正式成年前的大學生。父母養育子女的目的，正是讓他們有朝一日也可以善養子女。