中學：職校

（大智教化之人生三齡 13 / 48）

那年乙組文科的錄取率最低，僅有百分之十五，能上榜已經謝天謝地。以男生最低分搭掛上輔大哲學系只覺海闊天空，絕對不會想到四十四年後的今天，還跟它若即若離，回頭在母系兼課，同一群幾乎可以做兒孫輩的學弟妹談生論死。退休至今已近四載，原本閒雲野鶴，卻因悟出大智教化之道，遂決定重啟生涯。遙想自己教學生涯，非正式起步於二十七歲擔任軍校文史教官，八年後拿到博士學位正式任教，前後教學對象都屬於職校生；包括高職程度的士官班，以及五專前期生。職校列為「技術與職業教育」，其範圍甚大，涵蓋高級職校、專科學校、技術學院、科技大學，後者甚至設有博士班。這其中我教過高職、五專、三專、二專及四技，後二者用的是念了三年半企業管理研究所僅有的一點本事，講授行銷管理、企業倫理等專業課程。

臺灣之所以長期躋身「亞洲四小龍」而有今日成就，實拜工商業統合發展之賜；光有商業還不足以打天下，必須靠先進工業支撐。日本一向以工業先進聞名，然而其家電業第一品牌夏普竟然被臺灣的鴻海集團併購，同一時期大陸則吃下東芝，可謂「十年河東，十年河西」。我任教後三年因職務需要在職進修，就到政大企管所學科技管理，同學皆為科技界主管不說，連老師都有不少具備工科背景；全班三十人僅有我出身文科，難怪老師及同學都喜戲稱我為哲學家。信不信由人，我這哲學家一輩子考試最輝煌的記錄，居然是考取五專最優學校臺北工專，只不過錄取至六科之末的礦冶工程科，因為疑懼學成要下礦坑幹活兒而放棄入學。後來才知道該科人才最佳出路，竟然是全國獲利最高的中國石油公司，一度不禁有些悵然若失。

職校主要為培養學生一技之長以利就業而設計，故以技術性的專門及專業課程為主，其餘修養課程大多聊備一格。像我教軍校常備士官班，跟學生兵講正規國文課皆昏昏欲睡，一旦扯些另類的傳統文化課題，例如算命看相之說，則個個興味盎然。商專國文課情況也好不到那兒去，女娃兒在下面振筆疾書演算會計習題，當我偶爾講兩句閒話時，她們才會抬頭報以青春的微笑。好在對此我已習以為常，視為傳授通識類課程中「必然之惡」。畢竟設計通識的目的乃是補專業的不足，不可能喧賓奪主、本末倒置。了悉此點，我當了三十多年通識教師，遂得以知足常樂。尤其在生存競爭激烈的現今，年輕一代要有出息才是王道，否則說得再多也屬徒然。當我走過生涯階段後，不得不承認「在安定中求進步」的重要與必要，於是回頭為自己的教育事業定位：立竿見影之外的潛移默化。