社會人：社會化

退休前十二年我都在教育系所任教，經常開口「課程」、閉口「教學」的，雖然越講越順，但是非教育本行出身的我，總覺得有些心虛。為了給自己補課，我花工夫讀了許多書；甚至把我的自學心得，寫成一本十萬字專書《教育學是什麼》。我曾經讀到杜威的名言「教育即生活」，跟我想像的「哲學即生活」理想有所呼應，卻不一定符合現實情況。在我成長的時代裏，考試引導教學是天經地義，學生也馴服在升學主義的潮流下，徹底社會化為一部部考試機器；至於「拒絕聯考」之類作法，則被視為反社會的另類行徑。在此洪流中，我幾乎每考必與。當時還沒有國中，我從初中考起，然後高中、五專、三專、大學、碩士班、博士班等，一路考到底。記得三十四歲時，拿到博士學位當天，竟然油生一股失落感，不知人生何去何從，顯然是中毒已深。

    社會學有一派稱為「功能論」，認為教育的意義便是使學生逐步社會化，以符合主流社會的價值；與此相對的觀點則是「衝突論」，主張教學生培養清明的意識，不要被馴化做順民。問題是中學以下多為公立學校，勢必遵循官方意識型態辦學，很難有機會教導學生養成批判能力。到了上大學，心智較為成熟，卻碰上人浮於事的就業壓力，一心想要學以致用，這又算另一種社會化歷程。社會化到底好不好？在我看來，它其實也並非是在麻醉人心，而只是在製造穩定，當然就多少會犧牲掉一些個性化的事物。現代社會裏最希望追求穩定的就是中產階級，其人生觀相對保守，卻不失為一股維繫社會安定的力量。我選擇讀文科，便脫離了主流價值；但是成為受人尊敬的大學教授，似乎又接近主流的人生道路。不過我的心境和行徑始終維持著邊緣性，這或許能夠讓我持續發人所未發。

    當人們對社會現狀感到不滿，有兩條路可以尋求改變，一是改革，另一則為革命。放眼看天下，臺灣甚至大陸，都不太有革命的條件，剩下彷彿只有改革一途。大陸的改革開放實施近四十年，確實造成一部分地區經濟起飛，卻更凸顯其他地區的落後，以及隨之而來的貧富差距。臺灣這些年來推行的是政治改革，民主開放之餘，統獨問題所造成的族群對立心態卻益形加深。兩岸政府都希望自己的人民通過社會化而支持國家政策，於是大陸喊出「中國夢」，臺灣則不斷強調自身的「主體性」。至於老百姓這方面呢？生活安定富足、社會自由繁榮，相信才是第一考量。當我長期書寫對於生命觀想的心得時，並非空中樓閣、不著邊際，而必須有所烘托和依恃，那即是人們的心之所嚮。行將入老，我益發傾向追求精神生活，也希望在自己生活的社會中能夠遂願，如是而已。