教育哲學 1

 

 

一如前述，教育學與科學學的基本學科至少有三門重疊，也就是史學、哲學和社會學；我兼論二者，因此就像之前分別論及教育史與教育學史，此處也將介紹教育哲學與教育學哲學。教育哲學的基本議題包括教育理則學、教育形上學、教育知識學、教育倫理學四者，皆需深入討論，在此僅把重點放在教育學哲學方面。教育學哲學探討教育學本身的哲學問題，一般多視教育學屬於社會科學學科，教育學哲學乃歸為科學哲學的一環。根據美國科學哲學家哈丁（Sandra Harding, 1935-2025）的分判，針對任何一門科學學科進行科學哲學探討，可以再細分為三層問題：研究方法問題、方法學問題，以及知識學問題。通常是知識學觀點影響及方法學立場，再反映於研究方法的實際操作上；後者最明顯的分判，可見於論文寫作所採用的方法。

   

教育學若要維繫其於社會科學領域之中的地位於不墜，相關學者就必須持續不斷地從事研究工作。目前除了教育史、教育哲學方面的研究屬於人文研究外，其餘皆為科學研究。教育課題的科學研究，其方法不歸質即屬量，亦即有質性方法與量化方法之分。過去社會科學研究長期追隨模仿自然科學，因此無不通過實驗與量化方法進行研究。尤其是教育學，因為受到赫爾巴特影響，在研究方法上便謹守心理學路線；而當心理學發展出實驗心理學之際，實驗教育學也應運而生。直到二十世紀八零年代，社會科學擴充納入質性研究方法，教育學同樣從善如流。量化方法經常標幟出「經驗的」與「實證的」特色；相對地，質性方法則具有「體驗的」與「詮釋的」特色。質性方法漸受重視，可以從越來越多的質性論文問世看出趨勢。

   

依照哈丁的界定，研究方法乃是「蒐集論據的技術」，方法學屬於「指引研究進行的理論與分析」，而知識學則為「有關知識的理論」。知識學屬於哲學的一環自不待言，連方法學都具有深厚的哲學背景。像大家常聽說量化方法反映經驗主義、實證主義的精神，質性研究涉及現象學、詮釋學、存在主義、批判理論等，即顯示不同的研究方法各有所本。大致而言，量化方法背後的方法學預設屬於「英美傳統」，而質性方法則體現「歐陸傳統」。英美傳統主要流行於英語國家，由於二戰後美國高等教育迅速擴充，引領世界學術潮流，量化式的社會科學研究一支獨秀。後來歐陸思想逐漸滲入美國學界，帶動後現代主義興起，使得社會科學有機會擺脫自然科學的影響，轉而向人文學術求緣，具有人文關注性質的質性研究終於為主流學界所接受。